Poemes

En aquestes ultimes sessions de COED vam realitzar l’exposició dels poemes.

Cada una de nosaltres havien de agafar un poema el que nosaltres volguéssim i recitar-los davant de totes les companyes.

Ens va aconsellar alguns autor, que son coneguts i que ens seria més fàcil aprendre.

Aquesta autors són els següents:

-         Jaume Sobirana

-         Maragall

-         Salvador Espriu

-         J.V Foix

-         Salvat Papasseit

-         Maria Mercè Marçal

Jo vaig escollir un poema d’aquesta ultima autora anomenat t’estimo perquè si!

Desprès de recitar-lo hem vaig poder adornar que era una mica complicat el tipus de vocabulari tenia, però a part d’això vaig realitzar una bona gesticulació, una bona vocalització i mirava al públic. La velocitat que portava era la adequada i la veritat que per la dificultat del vocabulari vaig quedar contenta amb la meva exposició.

 Aquest  és el poema:

T’estimo perquè sí

T'estimo perquè sí. Perquè el cos m'ho demana.
Perquè has vingut de l'ona sense ordre ni concert.
Perquè el brull del boscatge t'enrama la cabana
sense panys ni bernats, en un desvari verd.

Perquè vull. Perquè em xucla la rel de la follia.
Perquè és l'amor, dallat, que ha granat al meu llit.
Perquè duc, ben reblat, el bleix de l'escorpit
que provoca el salobre i encrespa la badia.

Perquè sóc massa fràgil per bastir l'aturall
a la marea viva que em nega a l'endeví.
Perquè sóc massa forta perquè em blegui un destí
que han signat, sense mi, les busques de l'estrall.

Perquè l'aigua més fonda no vol ni pau ni treva
i pregona ben fort que sóc d'estirp romeva.

Indentitat i territori

En aquestes sessions el propòsit que teníem era posar-nos en grup de dos o tres com a màxim, i el que havíem de fer era una exposició sobre allò que entre les dues persones ens unia.

Aquestes sessions eren conjuntes tant de l'assignatura de COED com de la GTIC. Ja que hi havien suport TIC i també perquè realitzàvem un discurs davant del públic.

Cada sessió que les realitzaven els dimarts i cada dimarts podíem arribar a fer 4-5 exposicions.

Jo vaig realitzar la meva exposició amb la meva companya Mari Carmen Criado, i al vam realitzar de sobre l’escola on anàvem de petites, ja que ens coneixem des del 4 anys.

Durant totes les exposicions hi havia coses a millorar, pel fet de l’exposició oral el que s’hauria de millorar seria:

-         Mirar més el públic

-         No posar-nos en un canto

-         Utilitzar el sentit de l’humor

-         Fer partícip al públic de la teva exposició

-         No utilitzar “castellanismes”

-         Explicar el teu tema de manera motivadora

-         No passar per davant de de la pantalla

-         Donar un missatge final

-         Consciencia i cura amb les mots crossa

-         Faltes ortogràfiques a nivell oral

-         Portar una velocitat adequada a l’hora de parlar

-         Naturalitat

-         Explicació d’anècdotes

Pel que fa els aspectes del suport visual hauríem de millorar:

-         La pantalla negra abans de començar l’exposició

-         Les faltes ortogràfiques

-         Passar les diapositives al mateix temps que es va parlant

-         La qualitat del vídeo

-         Les citacions

-         El tipus de lletra (no posar ni còmic sans o lligada)

-         Mentre una persona parla l’altre passa les diapositives

-         Parlar de coses que estem veient no de coses que no estem veient

Estrucutra del discurs

En aquesta sessió hem tractat el tema de les estructures del discurs, i vam començar dient que tots els textos tenen una estructura que és la següent: Digues de que parles, parla´n i digues de que has parlat.

Digues de que parles fa referencia a la introducció:

Hem de dedicar molt de temps aquesta part perquè si aquesta part dediquem molt temps desprès serà molt més fàcil poder continuar.

Una introducció errònia seria la següent:

• Començar demanat perdó i donar justificacions
• Amb contradiccions
• És repeteix
• Utilitza "Castellanismes"
• No portar ben preparada

Parla´n fa referencia al desenvolupament:

Aquesta part s'ha de seleccionar les idees i organitzar-les, i es pot dividir en dues parts.

- Per informar: estructura descriptiva, quan el narrador descriu els fets com son i també l’estructura cronològica que és molt difícil perquè és tota cronològica.

- Per convèncer: hi ha l’estructura inductiva o SAP que és de lo més específic al més general i l'estructura deductiva PAS del més general a lo més específic.

Parla´n i digues de que has parlat fa referencia a l'ultima part conclusió:

per concloure hem de tenir en conte uns funcions bàsiques que és tanca el discurs, sintetitzar les idees principals   i deixar una bona impressió final en les persones que ens han escoltat.

També hem de tenir en conte el tancament, que es el moment des de que acabem el discurs fins que l'orador marxa del lloc, són totes aquelles accions que passen en aquells moments

Benjamin Bloom: Conceptualització de la naturalesa de l'aprenentatge amb ordinador.

Benjamin Bloom  utilitzar una classificació que diu que a partir dels usos de les TIC es desenvolupa en l'activitat intel·lectual i que  les activitats educatives estan graduades de més senzilles a més complexes.

Va definir 3 dominis d'activitats:

• Afectiu
• Cognitiu
• Psicomotor

Ara podrem veure les habilitats cognitives formulades inicialment i les formulades en el 2000 en la següent imatge:

Desprès d'aquesta classe se’ns va demanar una tasca, en la qual havíem d'agar tots els programes utilitzats i classificar-los en una taula tenir en conte els següents aspectes: crear, avaluar, analitzar, aplicar, comprendre, recordar.

Aquí us deixo aquest classificació:

Eines i Recursos TIC

Comunicació audiovisual i/o digital

En aquesta classe de COED, vam poder observar les noves tecnologies i les repercussions que aquestes tenen en les nostres vides.

És pot associar aquesta entrada als mitjans de comunicació, els mitjans de informació i els documents. Per a la comunicació audiovisual i/o digital hem de tenir en compte:

- El procés d'escolta

- Es transmeten molts sentiments, per aquest motiu hem d'estar més atents.

- El missatge és molt més complex.

Per el motiu anterior poder parlar del publicitat subliminar, es a dir, aquella informació que ens fa comprar creient que és millor, per aquest motiu no ens podem deixar enganyar.

Desprès vam veure un vídeo d'un home anomenat Guillermo Orozco, que fa una critica a les claus educatives dels mitjans audiovisuals.

 Desprès d'observar aquest vídeo vam poder dir que, en l’hàbit educatiu trobem tres actors principals: la família, l'escola, els mitjans de comunicació.

Hem de tenir en conte que les famílies passen moltes hores fora de casa i que en aquest moment els nens passen moltes hores davant de la televisió i per aquest motiu la televisió te un paper molt important a nivell educatiu en els infants.

Per poder introduir les noves tecnologies és necessari una alfabetització: que és al fet de saber dominar els programes i saber llegir més enllà.

Per finalitzar vam veure tres exemples de vídeo que intent fer canviar la nostra opinió o punt de vista per compra els seus productes.

• Golf Volswaggen
• Galerias moda
• Colónia de la barbie
• Seat (Oh Brother!)

La Composició del text

En aquesta classe de COED, vam poder observar en que consta i com es realitza. La composició consta en analitzar el procés cognitiu que es fa a l'hora d’elaborar un text: les etapes per una bona elaboració esta dividit en tres etapes, però una si les altres no es pot elaborar.

Etapes: Planificació composició i revisió.

Planificar:

S'han de pensar els objectius que es volen aconseguir, una vegada els objectius estan clar, es pot començar amb la pluja d'idees, es a dir, selecció d'idees i ordenar-les per poder definir els objectius.

Composició:

Tots els objectius marcats es comencen a redactar i si realitzem una bona planificació és millor per poder realitzar aquesta part.

L’estructura del text esta dividit en paràgraf, cada paràgraf és una idea i per poder unir aquests idees hem d’utilitzar els connectors ( conjuncions, preposicions, puntuacions, adverbis...)

La revisió:

S'ha de revisar de diverses maneres, primer revisió de continguts es a dir la coherència, cohesió i  l'adequació  i també la revisió gramatical és a dir la correcció i variació.

La Llengua oral formal

La llengua oral formal per dir-ho donam manera més col·loquial és aquella que no s'utilitza diàriament. No és espontània, hem de ser repetitius, es a dir, dir una cosa de diverses maneres per tal de que el missatge arribi d'una manera més entenedora a tothom.

El trets catacrèstics de la llengua oral formal són els següents:

1. Trets contextuals: és el que es basa en el canal  escrit, és necessita la redundància perquè quedi clar, comparteix espai i temps i permet interacció/ feedback i no te un caràcter universal és a dir,  que es diferents en els diferents grups socials.

2. Trets textuals: és informativa, planificada i de tema sovint especialitzat, és formal i generalment monologada, repetitiva i amb una intervenció fonamental del llenguatge no verbal.

3. Trets lingüístics: són aquells trets que fan referencia al la correcció normativa i l'ús de la varietat estàndard, interrogacions, exclamacions, interjeccions...

Un cop vam poder veure els trets característics de la llengua oral formal, a classe vam fer les semblances i diferencies entre tres situacions:

• Telenotícies
• Conversa de nens jugant
• Explicació d'un conte

Les semblances: Totes tres són situacions de comunicació, totes tenen un emissor i un receptor, totes expliquen alguna cosa i és comunicació oral.

Les diferencies: El to de veu que utilitzen són diferents, el conte i el telenotícies tenen un suport i estan preparats, el telenotícies no te feedback i el conte i la conversa si, també es diferent el registre, la velocitat i el context.